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La estructura académica en una programación didáctica en el ámbito artístico como proyecto final de máster

Publicado en:Libro De Actas. Congreso Universitario Internacional Sobre Comunicación, Innovación, Investigación Y Docencia. 273-273 - 2024-01-01 (), DOI:

Autores: Beneyto-Florido, Nuria; Tomás Miralles, Ana

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Resumen

Al plantear un proyecto final de máster sobre una programación didáctica, la estructura formal, puede variar en aspectos propios del formato, extensión, pero debe seguir unos requisitos previamente establecidos en las Normas APA tanto si es enfocado a nivel de enseñanza infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional o de universidad siguiendo la legislación vigente autonómica y estatal. Dentro del mundo del arte, de la creación y de la formación artística, se tendría que analizar y valorar cuál es el estado de la cuestión, destacar qué metodologías interesan por ser activas y cuáles desarrollan trabajos en equipo, por proyectos (ABP), gamificación, aula invertida, aprendizaje-servicio (APS) con fines solidarios, de cooperación, con intención académica o social, con miras a la agenda de los ODSs, etc. Es decir, ponderar las mejores capacidades para presentar y mediar en arte a través de la creatividad y conseguir la mayor integración y profesionalización de los alumnos que reciben estas unidades didácticas en la sociedad. El objetivo en la tutorización es la de marcar directrices y conseguir un permeable y eficiente trabajo académico de TFM, tratando de desarrollar de forma competente y activa el material didáctico que se presenta en las unidades programadas dentro del marco del arte en educación. Lograr un trabajo personalizado, original y creativo dentro del rigor de las leyes establecidas son la clave, siguiendo las orientaciones del profesor de forma óptima, positiva y resolutiva. La formación debe ir enfocada a preparar al discente, mediante metodologías activas que resuelvan las situaciones previsibles del futuro, así como las demostradas presentes, considerar la actualidad tecnológica, tendencia, modos de comunicación, tipos de trabajo y sociedades venideras. En definitiva, crear una programación didáctica y desarrollarla en profundidad para hacer que el alumno adquiera conocimientos convenientes para impartirla y trasladarla al ámbito escolar con éxito. En la metodología a seguir en el caso del enfoque aplicado a las artes, los referentes teóricos estarán relacionados con la creatividad en la educación, tipos de inteligencias, metodologías activas, tipos de evaluación, atención a la diversidad, filosofía educativa, fuentes históricas artísticas, y cualquier tratamiento del espacio y el arte que ocurra en el entorno más o menos próximos. En conclusión, debemos facilitar el propósito educativo vinculando arte y competencias para que tengan un alcance real docente-discente para construir y abrir nuevas estrategias que involucren elementos activos dentro de nuestro entorno más inmediato teniendo en cuenta los diferentes ítems de interés y actualidad global.

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