{rfName}
Un

Indexat a

Citacions

2

Altmetrics

Anàlisi d'autories institucional

Nashaat-Sobhy, NashwaAutor (correspondència)

Compartir

7 d’gener de 2026
Publicacions
>
Article
No

Unpacking disciplinary literacies through CLIL teachers' perspectives across Science, Social Science and Mathematics in Europe

Publicat a: JOURNAL OF MULTILINGUAL AND MULTICULTURAL DEVELOPMENT. - 2025-12-18 (), DOI: 10.1080/01434632.2025.2603501

Autors:

Nashaat-Sobhy N; Kara Duman S; Hüttner J; Mortimore L; Kaygısız S; Roseni E; Bayyurt Y
[+]

Afiliacions

- Autor o coautor
Aleksander Moisiu Univ Durres, Dept Foreign Languages, Durres, Albania - Autor o coautor
Middle East Tech Univ, Sch Foreign Languages, Ankara, Turkiye - Autor o coautor
Univ Int La Rioja, Fac Educ, Logrono, Spain - Autor o coautor
Univ Lleida, Dept Foreign Languages & Literatures, Lleida, Spain - Autor o coautor
Univ Politecn Valencia, Dept Appl Linguist, Gandia, Spain - Autor o coautor
Univ Vienna, Dept English & Amer Studies, Vienna, Austria - Autor o coautor
Veure més

Resum

The nature and development of bi- and multilingual disciplinary literacies (BMDL) have become an increasingly critical area of inquiry in multilingual educational contexts such as CLIL. This study examines how CLIL teachers conceptualise subject-specific literacies through semi-structured interviews with 13 science, social science and mathematics teachers in Albania, Austria, Spain and Turkey. Drawing on the five BMDL dimensions developed within CLILNetLE (www.clilnetle.eu) and inductively derived themes, the analysis shows that teachers viewed learning subject content and learning to reason, communicate, and represent knowledge as mutually dependent processes. Content-area literacy practices were described as coexisting with disciplinary literacy practices, emphasising the plurality of literacies at play. Teachers characterised their subjects in ways consistent with disciplinary literacy research and linked students' development to cognitive and linguistic maturity. The findings clarify how BMDL dimensions operate distinctly yet interdependently: the functional dimension, realised through genres and cognitive discourse functions, seems to act as the core driver of disciplinary reasoning; the multilingual and multisemiotic dimensions function as linguistic and representational vehicles; the critical dimension signals depth of reasoning; and the technological dimension serves as an enabling environment. The study foregrounds teachers' perspectives as essential for refining the conceptualisation of BMDL.
[+]

Paraules clau

ClilDisciplinary literaciesPrimary educationSecondary educationSemi-structured interviewsTeacher beliefs

Indicis de qualitat

Impacte bibliomètric. Anàlisi de la contribució i canal de difusió

El treball ha estat publicat a la revista JOURNAL OF MULTILINGUAL AND MULTICULTURAL DEVELOPMENT a causa de la seva progressió i el bon impacte que ha aconseguit en els últims anys, segons l'agència WoS (JCR), s'ha convertit en una referència en el seu camp. A l'any de publicació del treball, 2025, es trobava a la posició 19/306, aconseguint així situar-se com a revista Q1 (Primer Cuartil), en la categoria Linguistics. Destacable, igualment, el fet que la revista està posicionada per sobre del Percentil 90.

Independentment de l'impacte esperat determinat pel canal de difusió, és important destacar l'impacte real observat de la pròpia aportació.

Segons les diferents agències d'indexació, el nombre de citacions acumulades per aquesta publicació fins a la data 2026-04-06:

  • Open Alex: 1
  • WoS: 1
  • Scopus: 1
[+]

Impacte i visibilitat social

Des de la dimensió d'influència o adopció social, i prenent com a base les mètriques associades a les mencions i interaccions proporcionades per agències especialitzades en el càlcul de les denominades "Mètriques Alternatives o Socials", podem destacar a data 2026-04-06:

  • L'ús, des de l'àmbit acadèmic evidenciat per l'indicador de l'agència Altmetric referit com a agregacions realitzades pel gestor bibliogràfic personal Mendeley, ens dona un total de: 1.
  • L'ús d'aquesta aportació en marcadors, bifurcacions de codi, afegits a llistes de favorits per a una lectura recurrent, així com visualitzacions generals, indica que algú està fent servir la publicació com a base del seu treball actual. Això pot ser un indicador destacat de futures cites més formals i acadèmiques. Aquesta afirmació està avalada pel resultat de l'indicador "Capture", que aporta un total de: 1 (PlumX).

Amb una intenció més de divulgació i orientada a audiències més generals, podem observar altres puntuacions més globals com:

  • El Puntuació total de Altmetric: 1.
  • El nombre de mencions a la xarxa social X (abans Twitter): 1 (Altmetric).
[+]

Anàlisi del lideratge dels autors institucionals

Aquest treball s'ha realitzat amb col·laboració internacional, concretament amb investigadors de: Albania; Austria; Turkey.

Hi ha un lideratge significatiu, ja que alguns dels autors pertanyents a la institució apareixen com a primer o últim signant, es pot apreciar en el detall: Primer Autor (Nashaat Sobhy Farag, Nashwa) .

l'autor responsable d'establir les tasques de correspondència ha estat Nashaat Sobhy Farag, Nashwa.

[+]

Objectius del projecte

El estudio persigue los siguientes objetivos: analizar cómo los docentes de CLIL conceptualizan las alfabetizaciones disciplinarias específicas en Ciencia, Ciencias Sociales y Matemáticas; evaluar las dimensiones bi- y multilingües de las alfabetizaciones disciplinarias (BMDL) desarrolladas en CLILNetLE; determinar la relación entre el aprendizaje del contenido y el desarrollo de habilidades para razonar, comunicar y representar conocimiento; caracterizar las prácticas de alfabetización en áreas de contenido y su coexistencia con prácticas disciplinarias; examinar la vinculación entre el desarrollo estudiantil y la madurez cognitiva y lingüística; y clarificar el funcionamiento interdependiente de las dimensiones funcional, multilingüe, multisemiótica, crítica y tecnológica en el razonamiento disciplinar.
[+]

Resultats més rellevants

El estudio analiza las perspectivas de docentes CLIL en ciencias, ciencias sociales y matemáticas en Albania, Austria, España y Turquía sobre las alfabetizaciones disciplinarias bi- y multilingües (BMDL). Los resultados principales son: 1) los docentes consideran que el aprendizaje del contenido y el desarrollo de habilidades para razonar, comunicar y representar conocimientos son procesos interdependientes; 2) las prácticas de alfabetización del área de contenido coexisten con prácticas de alfabetización disciplinaria, reflejando la pluralidad de alfabetizaciones; 3) las dimensiones funcional, multilingüe, multisemiótica, crítica y tecnológica de BMDL operan de manera distinta pero interrelacionada, con la dimensión funcional como núcleo del razonamiento disciplinar; 4) el desarrollo estudiantil se vincula con la madurez cognitiva y lingüística; 5) las perspectivas docentes son clave para precisar la conceptualización de BMDL.
[+]

Reconeixements vinculats a l’ítem

This article is based upon work from COST Action CLILNetLE CA 21114, supported by COST and funded by the European Union.
[+]