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Nashaat-Sobhy, NashwaAutor (correspondencia)

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7 de enero de 2026
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Artículo
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Unpacking disciplinary literacies through CLIL teachers' perspectives across Science, Social Science and Mathematics in Europe

Publicado en: JOURNAL OF MULTILINGUAL AND MULTICULTURAL DEVELOPMENT. - 2025-12-18 (), DOI: 10.1080/01434632.2025.2603501

Autores:

Nashaat-Sobhy N; Kara Duman S; Hüttner J; Mortimore L; Kaygısız S; Roseni E; Bayyurt Y
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Afiliaciones

- Autor o Coautor
Aleksander Moisiu Univ Durres, Dept Foreign Languages, Durres, Albania - Autor o Coautor
Middle East Tech Univ, Sch Foreign Languages, Ankara, Turkiye - Autor o Coautor
Univ Int La Rioja, Fac Educ, Logrono, Spain - Autor o Coautor
Univ Lleida, Dept Foreign Languages & Literatures, Lleida, Spain - Autor o Coautor
Univ Politecn Valencia, Dept Appl Linguist, Gandia, Spain - Autor o Coautor
Univ Vienna, Dept English & Amer Studies, Vienna, Austria - Autor o Coautor
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Resumen

The nature and development of bi- and multilingual disciplinary literacies (BMDL) have become an increasingly critical area of inquiry in multilingual educational contexts such as CLIL. This study examines how CLIL teachers conceptualise subject-specific literacies through semi-structured interviews with 13 science, social science and mathematics teachers in Albania, Austria, Spain and Turkey. Drawing on the five BMDL dimensions developed within CLILNetLE (www.clilnetle.eu) and inductively derived themes, the analysis shows that teachers viewed learning subject content and learning to reason, communicate, and represent knowledge as mutually dependent processes. Content-area literacy practices were described as coexisting with disciplinary literacy practices, emphasising the plurality of literacies at play. Teachers characterised their subjects in ways consistent with disciplinary literacy research and linked students' development to cognitive and linguistic maturity. The findings clarify how BMDL dimensions operate distinctly yet interdependently: the functional dimension, realised through genres and cognitive discourse functions, seems to act as the core driver of disciplinary reasoning; the multilingual and multisemiotic dimensions function as linguistic and representational vehicles; the critical dimension signals depth of reasoning; and the technological dimension serves as an enabling environment. The study foregrounds teachers' perspectives as essential for refining the conceptualisation of BMDL.
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Palabras clave

ClilDisciplinary literaciesPrimary educationSecondary educationSemi-structured interviewsTeacher beliefs

Indicios de calidad

Impacto bibliométrico. Análisis de la aportación y canal de difusión

El trabajo ha sido publicado en la revista JOURNAL OF MULTILINGUAL AND MULTICULTURAL DEVELOPMENT debido a la progresión y el buen impacto que ha alcanzado en los últimos años, según la agencia WoS (JCR), se ha convertido en una referencia en su campo. En el año de publicación del trabajo, 2025, se encontraba en la posición 19/306, consiguiendo con ello situarse como revista Q1 (Primer Cuartil), en la categoría Linguistics. Destacable, igualmente, el hecho de que la Revista está posicionada por encima del Percentil 90.

Independientemente del impacto esperado determinado por el canal de difusión, es importante destacar el impacto real observado de la propia aportación.

Según las diferentes agencias de indexación, el número de citas acumuladas por esta publicación hasta la fecha 2026-04-06:

  • Open Alex: 1
  • WoS: 1
  • Scopus: 1
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Impacto y visibilidad social

Desde la dimensión de Influencia o adopción social, y tomando como base las métricas asociadas a las menciones e interacciones proporcionadas por agencias especializadas en el cálculo de las denominadas “Métricas Alternativas o Sociales”, podemos destacar a fecha 2026-04-06:

  • El uso, desde el ámbito académico evidenciado por el indicador de la agencia Altmetric referido como agregaciones realizadas por el gestor bibliográfico personal Mendeley, nos da un total de: 1.
  • La utilización de esta aportación en marcadores, bifurcaciones de código, añadidos a listas de favoritos para una lectura recurrente, así como visualizaciones generales, indica que alguien está usando la publicación como base de su trabajo actual. Esto puede ser un indicador destacado de futuras citas más formales y académicas. Tal afirmación es avalada por el resultado del indicador “Capture” que arroja un total de: 1 (PlumX).

Con una intencionalidad más de divulgación y orientada a audiencias más generales podemos observar otras puntuaciones más globales como:

  • El Score total de Altmetric: 1.
  • El número de menciones en la red social X (antes Twitter): 1 (Altmetric).
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Análisis de liderazgo de los autores institucionales

Este trabajo se ha realizado con colaboración internacional, concretamente con investigadores de: Albania; Austria; Turkey.

Existe un liderazgo significativo ya que algunos de los autores pertenecientes a la institución aparecen como primer o último firmante, se puede apreciar en el detalle: Primer Autor (Nashaat Sobhy Farag, Nashwa) .

el autor responsable de establecer las labores de correspondencia ha sido Nashaat Sobhy Farag, Nashwa.

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Objetivos del proyecto

El estudio persigue los siguientes objetivos: analizar cómo los docentes de CLIL conceptualizan las alfabetizaciones disciplinarias específicas en Ciencia, Ciencias Sociales y Matemáticas; evaluar las dimensiones bi- y multilingües de las alfabetizaciones disciplinarias (BMDL) desarrolladas en CLILNetLE; determinar la relación entre el aprendizaje del contenido y el desarrollo de habilidades para razonar, comunicar y representar conocimiento; caracterizar las prácticas de alfabetización en áreas de contenido y su coexistencia con prácticas disciplinarias; examinar la vinculación entre el desarrollo estudiantil y la madurez cognitiva y lingüística; y clarificar el funcionamiento interdependiente de las dimensiones funcional, multilingüe, multisemiótica, crítica y tecnológica en el razonamiento disciplinar.
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Resultados más relevantes

El estudio analiza las perspectivas de docentes CLIL en ciencias, ciencias sociales y matemáticas en Albania, Austria, España y Turquía sobre las alfabetizaciones disciplinarias bi- y multilingües (BMDL). Los resultados principales son: 1) los docentes consideran que el aprendizaje del contenido y el desarrollo de habilidades para razonar, comunicar y representar conocimientos son procesos interdependientes; 2) las prácticas de alfabetización del área de contenido coexisten con prácticas de alfabetización disciplinaria, reflejando la pluralidad de alfabetizaciones; 3) las dimensiones funcional, multilingüe, multisemiótica, crítica y tecnológica de BMDL operan de manera distinta pero interrelacionada, con la dimensión funcional como núcleo del razonamiento disciplinar; 4) el desarrollo estudiantil se vincula con la madurez cognitiva y lingüística; 5) las perspectivas docentes son clave para precisar la conceptualización de BMDL.
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Reconocimientos ligados al ítem

This article is based upon work from COST Action CLILNetLE CA 21114, supported by COST and funded by the European Union.
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